动态

2026年注意缺陷多动障碍（ADHD）诊疗与综合干预新进展继续医学教育项目

温州医科大学附属康宁医院 · 面向儿童青少年精神卫生及相关领域同行

孩子被诊断为ADHD之后，我们还需要看见什么？

• 为什么有些ADHD孩子接受了治疗，生活却依然困难重重
• 同一个孩子，老师、父母、医生看见了不同的部分；也要看见孩子自己正在经历什么
• 识别家庭里的互动循环：孩子做不到，父母更着急；催促越多，孩子越挫败
• 好的支持，不是管得更多或更少，而是在情感支持、自主空间和稳定边界之间找到位置
• 支持孩子，也要支持父母；医疗、家庭、学校在各自位置上彼此衔接

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温州市中小学学生心理安全专题研学

温州市部分校（园）长和管理人员走进温州医科大学附属康宁医院

让危机有路可走

• 参访儿童青少年心理门诊、急诊与病房，了解就诊路径
• 学生心理危机的应对是一场接力：看见、陪着、接上、回来
• 转介不是把孩子推出学校，而是让学校、家庭和医疗机构开始共同承担
• 返校不等于一下回到原来：给孩子一段可以重新练习的路
• 危机也会落在老师身上：学校需要让求助有路可走

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中国医促会精神健康医学分会学术年会

儿童青少年精神医学论坛

当孩子开始厌学、拒学，我们究竟在治疗什么？

• 提出"拒学生态地图"三轴模型：心理营养轴 × 生态层轴 × 时间阶段轴
• 四种心理营养：安全感、归属感、自主感、胜任感
• 四层生态：个体、家庭、学校同伴、社会文化
• 五个阶段：潜伏期→爆发期→休整期→萌发期→回归期
• 家庭养育生态建设是疗愈系统的主干，不是辅助

儿童ADHD医教家社协同发展论坛

"看见"的力量

• 真正困住孩子的，不只是神经发育特质，而是孩子与环境之间的"不适配"
• 同一个孩子，在被理解的环境里可能充满创造力；在不断被否定的环境里，却可能慢慢相信"我不好"
• 医生、教师、心理工作者、家长协同——养育一个孩子，需要整个村庄

温州市南浦实验中学附属小学彩虹家长课堂

彩虹家长课堂2026年第3期

读懂青春期心声，科学陪伴小升初成长之路

• 孩子叛逆不是变坏，而是成长发出的信号
• 青春期孩子三大心理支撑：自主空间、自我价值认可、家庭归属感
• 家长角色转变：从监工到顾问，放手让孩子自主安排
• 陪伴尺度：不缺位、不越位，守住家庭温暖底线

来源：温州市南浦实验中学公众号

龙湾区青少年成长赋能中心家长培训

龙湾区教育局青少年暖心系列课程

动机式访谈：从管理者到见证者

• 从"检察官"和"纠正者"，到"生命见证者"
• PACE四大基石：合作、接纳、慈悲、赋能
• OARS沟通技术：开放式提问、肯定、反映式倾听、总结

温州市南浦实验中学附属小学教师心理支持与赋能项目

从"消耗"到"滋养"

• 被正式聘请为南浦实验中学附属小学心理副校长
• 教师核心困境不在技术，而在生命力系统耗竭
• 从"证明自己优秀"转向"成为真实的人"
• 教育的本质是用生命影响生命，老师本身的状态就是最好的教育

来源：温州市南浦实验中学附属小学公众号

温州市第六幼儿园心育联盟组专家入园共创教研活动

温州市第六幼儿园锦华城园区

共识 共育 共成长（托育专场）

• 幼儿能投入探索且不打扰他人，本身就是专注与自控力的表现
• 幼儿发展的核心在于安全感与自主性的建立
• 成人需要提供温暖可靠的回应，并具备"反思性头脑"
• 读懂优于时长，支持贵在适时

来源：鹿城区教育研究院

鹿城区姜伟名师工作室活动

温州市第二十九幼儿园峯汇里园区

看见·倾听·回应：心理学视角下的师幼沟通密码

• 观摩自主游戏现场 + 专家反馈
• 讲座《基于心理学的师幼沟通密钥》

来源：鹿城区教育研究院

温州市第十五幼儿园专家入园研讨活动

倾听、理解、共成长

• 面对孩子踩死昆虫等行为：教育者不必急于评判对错，要了解行为背后的认知、动机、情绪
• 面对孩子说脏话：脏话常是孩子对情绪的模糊宣泄，而非品行问题
• 冲突即教育契机：教师先共情情绪，再引导思考

来源：鹿城区教育研究院

温州市第二期厌学茧居心理辅导培训班

温州市教师教育院洞头分院

厌学茧居的理解与应对——基于家庭养育生态的视角

• 面向90位心理专兼职教师、学校管理者、班主任
• 基于家庭养育生态的系统视角

来源：温州市教师教育院

教育部幼儿园保育教育质量提升实验区展示交流活动

从"幼有所育"到"幼有善育"

• 教育部实验区展示交流
• 聚焦幼儿园保育教育质量提升

来源：教育部

鹿城区教育局保育工作推进会

守护育幼底线 成就美好童年

• 守护育幼底线
• 成就美好童年

来源：鹿城区教育局

温州科技馆"幸福来敲门"科普品牌活动第十期

孩子写作业时：父母的自我修炼

• 有效提升孩子注意力的三个维度：生理功能、情绪处理、家庭养育生态
• 孩子的两个自我——发号施令的自己和身体力行的自己——常常处于冲突之中
• 家长需要深刻理解孩子的不容易，尊重并接纳孩子的真实感受

来源：温州科技馆

温州医科大学父母素养学堂暨家长学院家长课堂

温州医科大学

家庭养育生态与孩子人格力量的发展

• 孩子的"问题"往往是在适应和应对成长环境的过程中造成的
• 父母应注重情绪养育：温柔的好奇、感同身受、保持父母框架
• 看见自己，看见孩子，做真实而鲜活的自己，才能好好做父母

来源：温州医科大学工会